“Tema isa ei olnud oma eluajal teda kunagi laitnud…” 1. Kuningate 1:6
Teine levinud kasvatusstiil on kõike lubav. Seda järgivad vanemad kehtestavad vähe rangeid reegleid, nad selgitavad lastele oma standardeid ja otsuseid. Laste arvamust ja mõtteid võetakse alati kuulda ja nendega arvestatakse otsuste tegemisel. Pigem kasutatakse põhjendamist kui sundi. Sellised vanemad pigem räägivad ja arutlevad väljavaadete üle, kui kasutavad ähvardusi. Kahjuks nõutakse sellist stiili järgivates kodudes väga vähe kodutöödes kaasalöömist, jättes lapsed ilma oma panuse andmise kogemusest ning koostöö õppimisest. Vanem on nii vahendaja kui abipersonali rollis. Sellistes kodudes otsustavad lapsed ise magamamineku aja, kohtingutel käimise, auto kasutamise, sõprade, riietuse, interneti kasutamise, muusikavaliku ja öörahu osas. Missugused on selle kasvatusstiili plussid? Tavaliselt lapsed jumaldavad kõike lubavaid vanemaid, tunnevad end nende seltsis turvaliselt ja on vanematega lähedased. Sellised vanemad ei halvusta kunagi lapsi, nende mõtteid ega nägemust, nad ei häbista lapsi ega pane neid tundma ebaõnnestununa. Nad julgustavad laste mõtlemise, initsiatiivi ja sotsiaalsete oskuste arengut. Nad on eeskujuks andestuse, kannatlikkuse ja paindlikkusega. Heidame pilgu ka selle stiili miinustele. Puudub vanemlik suunamine, liiga väikesed nõudmised kodutöödes kaasalöömisel jätavad lapsed ilma iseseisvaks eluks vajalikust ettevalmistusest. Lastel napib ettekujutust elu ülesehitusest ja piiridest, millest on tarvis kinni pidada, et hoida suhteid ja saada tööl hakkama ning neil on raskusi leppida sõnaga “ei”. Juhtimiseks ja otsuste tegemiseks vajaliku vanemliku eeskuju puudumine viib motivatsiooni vajakajäämiseni ja selleni, et lapsed eeldavad, et keegi teine peab neile liikuma hakkamiseks “hoogu andma”. See kasvatusmeetod toob kaasa palju eluterveid ja positiivseid omadusi, lastes üles kasvada lastel, kes on küll õnnelikud, kuid ei suuda olla piisavalt produktiivsed ei töö- ega peresuhetes.
Piiblisalmid tänaseks: Iiob 3-7; 2. Korintlastele 2
